彭玉光，小学数学高级教师，越秀区教坛新秀，越秀区名校长，广州市名校长工作室主持人，广州市政府督学，越秀区人大代表，越秀区党代表，广州市党代表，现任广州市越秀区东川路小学书记。

　　彭玉光在教育这片广袤的田野里已经耕耘了许多年。每当他站在校园的一角，看着孩子们在操场上欢笑、在教室里专注学习，他就会想起那一句“我愿做麦田里的守望者”，这也是他内心深处最真实的教育情怀。

　　1994年7月，彭玉光踏入朝天小学大门，成为一名小学数学教师，之后在区内多所小学、教研室工作。从教师、教研员到副校长、校长书记，无论是一线教学的生动实践、教学研究的深入探索，还是学校管理的全面统筹，他始终坚守教育报国初心，始终坚守教育规律初心，始终坚守儿童天性初心，努力践行着自己提炼的守初教育思想。“童年多姿多彩，成长有声有色”这副对联挂在学校门口，更镌刻在彭玉光的心头。

    初入教育麦田  守护儿童的自然天性

　　初入教育这片充满希望的“麦田”时，彭玉光就像一个充满好奇与敬畏的行者，心中满溢着对未来的憧憬和热情。他眼中的每一个孩子，恰似那在麦田里茁壮成长的麦苗，充满了无限的潜力和可能性。他在心底暗暗立下誓言：一定要守护好这些孩子，如同守护麦田里最珍贵的宝藏，要为他们营造一个健康、积极的成长环境，让他们能够自由地舒展生命的枝叶。

　　彭玉光坚持教育求真，相信孩子的自然成长、天性发育自有规律，守护孩子在“人之初”的自然灵动、天真活泼，让他们能够多姿多彩地发展，各美其美，而不是让其变成流水线上整齐划一的工业品。

　　少年儿童时期是长身体的关键时刻，活泼好动是儿童天性。为此，彭玉光想方设法提升校园活动空间，通过微改造，把校园空间重组，在占地仅仅四千多平方米的校园，建设了篮球场、足球场、羽毛球场，网球场、乒乓球室等运动场室，让学生有更多的时间和空间在阳光下运动，如同茁壮成长的树苗，向着阳光蓬勃生长。

　　在推进校园文化建设的进程中，彭玉光秉持着开放包容尊重的理念。他常说，一个充满了儿童笑声、歌声和呐喊声的校园，才是真正富有“文化”内涵的校园，因为这些声音是孩子们生命活力的最真实的表达。他从不限制学生课间的游戏活动，他希望孩子们的内心能够像自由的小鸟一样，不受束缚地自由生长，能够从更多的角度去仰望天空，去感受周围的世界。在校园里，孩子们可以在蓝天白云下尽情地踢球、捉迷藏、追逐打闹。

　　面对不同儿童的差异，彭玉光认为世界上任何事物都有其自身的发展规律，每个孩子的成长都不是千篇一律，每个孩子都有自己的“花期”，有些孩子起初相对平淡，却有可能是大器晚成。他倡导教师和家长应给予孩子充足的阳光和关爱，将孩子内心的成长冲动导入适合自己的赛道，让其由内往外成长，静待花开。

　　面临的挑战  每一个儿童都值得我们温柔以待

　　他深信“没有爱就没有教育”，经常将“每一个儿童都值得我们温柔以待”这句话挂在嘴边。他坚持“文明东川，润泽生命”的教育观，始终认为学校教育不仅是知识的传授，更是心灵的滋润。

　　在学校管理和教育教学过程中，他察觉到不同的教师有着不一样的教育理念。这正如麦田里的麦苗，每一株都独一无二，需要不同的呵护方式。教师们的教育理念差异就像对待麦苗的不同呵护手段，在学校这片“麦田”里，既要尊重这种差异，让每一位教师发挥自己的优势，又要保证整体朝着和谐发展的方向前行，遵循正确教育方向，这一切都是基于对每一个孩子的珍视。

　　面对孩子，他总是笑眯眯的，经常和学生玩在一起，每天早上在校园里跑步，总有一些“小尾巴”跟在他后面，或跑步，或游戏，构成了东川校园里师生同乐的美好画卷。

　　设计教育活动，他总是从孩子的视角出发，听取孩子的意见，活动既有意义又深受孩子们喜欢。桂花美食嘉年华是学生们最期待的活动之一，创意最初就来源于学生的突发奇想，“桂花节上除了欣赏桂花，能不能吃桂花？”在学生提议下，学校把每年11月17日定为桂花美食嘉年华时间，谐音是“要要要吃”。美食节、雏鹰大舞台、篮球赛、大自然课室……让孩子乐在其中。

　　有一次，他坐在学生课桌椅上，发现高大的讲台挡住了孩子的视线，讲坛也让孩子感觉老师高高在上，仿佛在师生之间筑起了一道无形的屏障。于是他主张拆掉讲台和讲坛，没有讲台和讲坛所构造出来的隔阂，孩子觉得老师更亲近了，师生间平等顺畅沟通交流，在和谐的氛围中快乐学习。

　　“好怀念彭校长呀！他对我们很温柔”，这是孩子们说得最多的一句话。在学生毕业典礼上，孩子们送上《这些年，我们和彭爸爸的日子》的手绘画册，记录了与彭校长相处的点点滴滴。彭校长的用心孩子们都记在心里，画册上“WE ARE伐木累”这一句，生动地表达了孩子们在学校里感受到了家一般的温暖，这是对彭玉光教育情怀的最真挚的回应。

　　守望的行动  儿童的全面发展与个性成长缺一不可

　　对于儿童的成长，彭玉光主张全面育人和个性发展和谐共存，坚持“多元东川，五育并举”育人理念。

　　一方面坚持人的全面发展，遵循全人教育理念，通过规范课程管理和优化课堂教学方式，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。彭玉光认为一个校长最主要的心思和作为，应该体现在课程管理和优化课堂教学上。他自己成为课堂教学的领军人物，以高质量发展为主题，以课堂改革作为关键着力点，推动教育发展方式向内涵式发展、高质量发展转变。他引导教师推进教学改革，将学生的培养质量视为教育事业生命线。

　　另一方面坚持人的个性发展，遵循多元智能理念，打造“多元东川”，通过校本课程，学生社团等形式，发展学生的兴趣爱好和个性特长，让每个孩子成为最好的自己。学校开设国际象棋、语言艺术等校本课程，举办管弦乐团、合唱团、足球队等丰富多彩的社团，供学生根据自己的兴趣爱好自由参加。

　　在这育人理念的引领下，孩子们全面发展，而又绝非千人一面，以各自的方式展现“勤学坚毅团结奋进”的东川精神，各美其美，成为学校教育高质量发展的重要引擎。

　　三十年如一日，彭玉光坚守在小学教育的田野里，保持着对教育的热忱，对儿童的热爱，如麦田里的守望者，宁静而不急躁，坚守而不失责，相信种子，守望岁月，静待花开。